学以致用 践行课堂 -参加上海学习培训感悟 邓金艳
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学以致用 践行课堂
-参加上海学习培训感悟 邓金艳
2014年11月28号至12月4号,我和雷蕾老师有幸参加了在上海举行的全国四大教学流派中小学语、数、外“同课异构”专场展示活动。我们聆听了顾泠沅教授上海市科学研究院(情景教学流派)、邱学华中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教育研究会理事长(尝试教学流派)、王敏勤天津市教育科学研究院基础教育研究所所长 (和谐教学流派)、张人力上海市静安区教育学院附属学校校长(后茶馆式教学流派)四大流派教学的中小学教学模式改革成功经验。这些报告从精辟的理论和完美的实践相结合的角度给了现场的老师一道道精神的食粮,使老师们如沐春风。全国和谐教育的创立人王敏勤教授在《提高教学效率、整体建构和谐教学实验》中谈到和谐教学的课堂教学模式。那就是:
1. 单元导入 明确目标
2. 自学指导 合作探究
3. 大组汇报 教师点拨
4. 变式练习 拓展提高
5. 课堂小结 单元回归
我感觉天津的和谐教学的课堂模式亮点很多。能居高临下,站在单元的角度确定教学目标,教学方向明确,教学有的放矢。教学中注重关注学生,促进学生的发展。自学、合作、探究、变式训练,拓展提高到课堂小结,都体现了对学生能力的培养,体现课堂关注学生学什么,怎么学,课堂具有生成性,课堂内容充实,教学效度高。这种教学踏踏实实,一步一个脚印,可学可用。这种教学模式课堂师生互动,学生和谐发展。
同时,我们在上海市上海市静安区第一中心小学听评了来自天津、南通、洛阳3位教师的公开课。这3位教师分别代表了3个流派,都是执教江浙牛津版五年级教材中Seeing the doctor一课。与会老师享受了一次视听的盛宴,尝试教学流派、和谐教学流派、情境教学流派分学科联袂“同课异构”,呈现了别样的精彩。3位骨干教师同台竞技,国内名师同步观课,现场议课,引领点评,结合课例深入研讨并进行专题讲座。专家的引领让老师们明白了不管是哪个流派,他们之间是没有对立的,他们都是为学生的学习和成长服务的。只要有利于孩子们的学习,方法的选择当然可以多元化。
本次学习既使我感受到中国元素的现代教学模式,同时也使我对教学的成功有了新的思考。
一、热爱事业,潜心钻研。
热爱事业,潜心钻研是成功的前提。四大流派的创始人都有着对教育事业的无比热爱之情,这种热爱之情是他们潜心钻研的不竭动力。他们不断总结经验,构建自己的教育教学模式。
二、寻找规律,构建模式。
事业的成功还取决于尊重客观规律,按客观规律办事。几个教学流派都能研究教学规律,如学生的认识事物的规律、能力形成的规律等,在此基础上构建自己的教学模式,使自己的教学模式经得起时间的检验,历史的印证。
三、认准方向,锲而不舍。
《劝学》中说的好“锲而不舍,金石可镂;锲而舍之,朽木不折”,这话道出了持之以恒在事业发展中的重要性。四大流派的创始人在教学实践中,能认准方向,持之以恒,不断探索,不断丰富自己教育模式的内涵,使自己的教学模式适应学生发展的需要,适应社会发展的需要。
四、善于总结,收获成果。
没有对实践的思索、提炼、总结,就很难收获成果。四大流派的创建者都能对教学实践进行反思、提炼、总结形成自己的教学模式。
五、结合实际,活学活用。
“一方水土养一方人”。不同文化背景造就不同的人才。因此我们学习他人的经验,在做到“古为今用,洋为中用”“他为己用”之时,一定要研究他人理论、经验的内涵,深入骨髓,学其本质,结合自己的实际,取人之长,补己之短。活学活用构建适合自己的教学模式,并做到有模而不为模所限。不能机械模仿人家的教育模式,不能只重形式,否则当年农业学大寨,变平原为梯田,变熟土为生田的悲剧就可能产生。
本次活动丰富了与会教师的阅历,拓宽了老师们的视野,打开了老师们的思维。兰花小学从上学期开始大胆尝试课堂教学改革,不断加大教师的培训力度。学校本着“走出去,请进来”的理念将一批又一批的老师送到教学理念最先进的上海、北京等地进行学习,相信结合自己的教学实践,老师们一定会打开一片属于自己的教学新天地。