教育来源于爱——读《陶行知文集》有感 李莉(小)(一等奖)
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教育来源于爱
——读《陶行知文集》有感
李莉
第一次听到“陶行知”这个名字,还是在初中时,因为我的家乡合川有一所有名的学校---行知中学,那个时候也仅仅是对这个名字有一点点印象,完全没有其他概念。后来在一师上学的时候,对“陶行知”这个名字又有了另外的理解,因为我们学校有一位“陶行知爷爷”,据说他以前是知识分子,在文化大革命中遭到批斗,后来在我们学校做一些打杂的工作,他每周都要求我们参加“陶行知活动”,就是让我们去做一些劳动,那个时候我以为,陶行知就是参加劳动呢!到了自己从事了教育工作,我才知道,原来陶行知是一位伟大的教育家,他的教育思想影响了一代又一代的人。在学校的推荐下,我读了关于他的《文集》,有很多感叹,同时也知道,自己身上有太多的不足,感觉自己还不是一个合格的老师。
“没有爱,就没有教育”,这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名教师,没有对学生的爱、没有对教育事业的爱是无法教育好学生的。在工作中,我们大部分的时候都是为了完成任务或者工作而完成工作,有时候在对待学生上可能也没有付出太多的时间和爱,读了陶行知文集,我明白了,只有当你全身心的热爱这份工作,把这些孩子当成是自己的孩子去对待的时候,你才能真正的让孩子们爱上你,尊重你,听你的话。而你,也会收获到很多快乐。我们班的孩子们,这些小精灵们,他们是最能感受到谁对他们好,谁对他们不好。很多孩子都在作文里写到,“虽然我们的李老师很凶,但是我知道,她是为了我们好。”
在生活中,我关心他们,他们也关心着我,我们就像一家人一样。我在教育教学活动中尊重学生,以生为本,多给学生关照和温暖。对学习好的学生热心引导,对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始,进行指导帮助,不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱,有了良好的情绪,学习的积极性也就提高了。在爱的教育中,培养学生爱的情感,用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“感恩父母”活动,使学生们体会到父母的不易,从而培养学生爱父母、爱他人的情感。
在教学中,陶先生所说的“教学做合一是生活法,也就是教育法。它的涵义是:教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”对于一个问题,不是要老师用现成的解决方法来传授学生,而是要把这个解决方法如何找来的过程,组织好,指导学生,使学生以最短的时间,经过类似的经验,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验来找别的方法,解决别的问题。有了这种经验,学生才能自己去探求知识,成为主动学习者。教师,只有学而不厌,然后才能诲人不倦,只有引导学生做教育,才不是假教育。反思我自己的课堂教学,我曾经有过那么多的无奈:当我把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施,期望达到预想的效果时,我的学生们偏偏喜欢“节外生枝”;当我给孩子们出示我费尽心机做出来的课件,想赢得孩子们惊奇和喝彩时,却见孩子们一脸漠然,没有兴趣……多年来,我虽然在教师这个工作岗位上兢兢业业,用心良苦,一次次“告诉”,一声声“叮咛”,一遍遍“咀嚼”,可谓“捧着一颗心来,不带半根草去”……然而我却失望地发现,我的“投入”,我的“痴迷”,我的“煞费苦心”,从来都是自己的“一厢情愿”和“孤芳自赏”,可他们并不“领情”。于是,我也曾委屈、也曾困惑,也曾大动肝火,也曾百思不解:我的教育怎么了?学生们怎么了?我想究其原因是自我感觉太好,太夸大自己在学生学习中的作用。“知识的源泉”,这美好的角色一直使我在他们面前透着一脸的“霸气”,一直处于“主宰”课堂的地位。其实,正像萧伯纳说过:“我不是你的老师,只是一个伴侣而已。你向我问路,我指向我们俩的方向。”
总之,我读了《陶行知文集》之后,深深感叹陶先生的“生活即教育”的理论,被文中深邃的思想所折服。陶行知先生毕生致力于人民的教育事业,为改革中国教育,创立适合中国国情的“生活教育”的理论体系,作出了卓越的贡献,不愧是一位伟大的教育实践家。我想,我作为一名教师,多读些教育著作,学习陶行知、走近陶行知,多了解些教育理论是必不可缺的。