读《陶行知文集》之生活教育有感 孟思燕(三等奖)
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读《陶行知文集》之生活教育有感
孟思燕
最近仔细研读了《陶行知文集》的生活教育这一部分。陶行知先生一生提倡“生活教育”,陶行知生活教育理论内涵十分深广,而生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。那么什么是生活教育呢?陶行知指出:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。
国外的教育家曾经做过这样一个实验:将一群年龄、智商、知识水平相同的学生分为A、B两组,让他们学习同样力学原理。A组学生采用背诵原理公式,记忆书本例题的方式学习,B组学生没有书本,教师只给他们创设一种生活情景,提供必要的工具,让他们自己解决生活问题。结果,A组的学生掌握的知识很全面,每个公式的变形式都记得清清楚楚,但是却不知道如何解决B组所面临的情景。B组的学生经过一番挫折最终解决了创设的问题,虽然还不能推导出公式,却能够举一反三的列出生活中很多类似的问题,并提出方法解决。这个实验表明,单纯的书本记忆只能使学生更会考试,但很难学以致用。
知识是死的,人是活的,作为追求和运用知识的主体,人没理由被知识奴役。试想,如果学生为了解决生活中的问题,或者为了让生活更便捷,主动地去发现问题、解决问题,那么这种探究性学习是不是更有效果呢?
法国思想家狄德罗说:“人应该诗意的栖居着。”每个人都有让自己的生活变得丰富多彩、舒适惬意的权利,如果一切以成绩衡量学生,把学生变成考分的工具,那么无疑会让学生的生活变得单调乏味,不利于学生的全面成长。没有教师愿意教出书呆子,也没有家长愿意让自己的孩子成为装知识的“罐子”。教育的根本在于做人,百年树人不是一朝一夕之事,也不是书本教育就能完成的,更不是考试成绩可以检验的。
其实,不仅知识学习应该与生活相联系,学生性格、人格、情商的培养,道德、修养、情操的熏陶都应该以生活为最坚实的阵地。小到点滴知识,大到做人道理,教育在于生活中的点点滴滴。
学校生活只是学生生活的一部分,作为教师,一定要与家长时常交流,深入沟通,了解学生在家庭生活和在社会公共生活中的言行,在以后的教育教学中,我会努力争取做一位民主的教师,创设融洽的师生关系,让学生从“活”的书中能感受生活,感受生命。