读《陶行知文集》有感 谭贤志(三等奖)
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读《陶行知文集》有感
谭贤志
《陶行知文集》 是老师们所喜欢阅读的文集之一。为什么呢?通过自己的亲身体会,我发现:陶先生的文章篇幅都不长,但每一篇都令看过的人获得意外的收获。这可能就是大家喜爱他的原因吧。
陶先生提出“教学合一”,“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是教书,也不是教学生,而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任,一方面要学生负学习的责任。对于一个问题,不是要老师全现成的解决方法来传授学生,而是要把这个解决方法如何找来的过程,组织好,指导学生,使学生以最短的时间,经过类似的经验,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验来找别的方法,解决别的问题。有了这种经验,学生才能自己去探求知识,成为主动学习者。如今,新课程倡导的也正是这种教育理念。一个国家,一个民族的未来是寄托在下一代人的素质上的,现实社会的发展对人才的要求最突出的一条是创新能力。而我们的现行教育是应试教育,在题海战术中苦苦挣扎的师生们哪里还顾得上创新能力的培养?早在半个世纪前,陶行知老先生就已提出了“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”的教育理念,在读这一段文字的时候,我既感到遗憾又感到欣慰和喜悦,遗憾的是在教育过程中我们却走了弯路,欣慰的是我们又走了回来,更让我开心的是我能作为新课改的第一批实践者,在我力所能及的范围内,我一定努力去做,去实践,真正实现教育的本质目的。
在师生共同生活中,很重要的一条是教师和学生一起来守学生守的规则。我们常说,“学高为师,身正为范”,说的就是教师要为学生起到表率作用,要求学生做到的,教师必须无条件做到。这种共学,共修养的方法肯定能为师生带来意外的惊喜。教师与学生、学生与学生精神上融洽了,班风建设自然会取得相应的效果。师生在生活时,还要同进步。所谓“教学相长”,教师只有在不断的学习和进步下,我们才能成为学生学习进步的引导者。
在《学生的精神》一文中,陶先生将学生的精神大约分为三点:学生求学须具有科学的精神;要改造社会必具有委婉的精神;应付环境必具有坚强人格和百折不回的精神。这实际上是在告诉我们应该培养具有什么样品质的学生,也就是说是我们的教学目标。现在的学生以独生子女为主,他们是从小在蜜糖里长大的,没有什么吃苦耐劳的精神,许多的孩子在家已经是个“中心人物”,“惟我独尊”的思想早已“根深叶茂”。在我们学校,又有相当一部分学生是单亲家庭,这些孩子有着或多或少的心理问题,有些学生的想法甚至是偏激的。作为我们老师要把学生培养成对社会有用的人,任务是相当艰巨的,但是我们也要努力朝着这个方向去做。
“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,“捧着一颗心来,不带半根草去”。从陶先生的作品中随处可见他对“教学”教师的殷切期望。他对自身成长提出了四个问题,叫做“每天四问”。陶先生认为道德是做人的根本,“根本一坏,纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。”建筑人格长城的基础,就是道德。陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业的参考,当作一面镜子,时刻对照自己,时时反省自身。
在今后的教学生活中,我将以陶先生的“追求真理”、“讲真话”、“驳假话”、“跟学生学”、“教自己的学生做先生”等理念要求自己,提醒自己,让陶行知精神伴随自己的教学成长。